Dampak Autisme terhadap Perkembangan Belajar

Pada dasarnya, autisme memberikan dampak pada perkembangan individu dalam  hal  komunikasi  sosial  dan  tingkah  laku.  Menurut  Jordan  (2013) gangguan pada kemampuan komunikasi sosial dan tingkah laku secara murni tidak bisa dijadikan dasar keputusan untuk menolak individu autis dalam proses pembelajaran. Ada beberapa kondisi komorbiditas yang umum yang terjadi bersamaan  dengan  autisme pada individu seperti kesulitan belajar spesi fik khususnya disleksia dan dispraksia. Gangguan -gangguan yang seperti ini perlu diperhatikan oleh guru pada saat pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan  akademik  pada peserta  didik autis. Tentu saja, peningkatan keterampilan akademik pada peserta did ik autis sangat bergantung kepada level intelektual, bakat dan minat tertentu dan pendekatan pengajaran yang ramah autis.

Pendekatan pengajaran yang ramah autis adalah pendekatan pengajaran yang memperhatikan karakteristik, kekuatan dan kelemahan yang dimi liki oleh pesert a didik autis. Untuk mengetahui ketiga hal tersebut guru perlu melakukan asesmen terhadap peserta didiknya sehingga guru akan mampu menggunakan pendekatan pengajaran yang tepat.

Ada beberapa kebutuhan khusus secara umum yang dimiliki oleh peserta didik autis yang harus diperhatikan oleh guru antara lain:

a. Kebutuhan khusus dalam hal komunikasi

Keterampilan komunikasi peserta didik sangat bervariasi dari mulai yang sama sekali tidak berbicara sampai yang mahir berbicara tetapi tidak menggunak an kemampuan berbicara secara benar. Bagi mereka yang tidak berbicara, guru bisa membantu mereka dengan menggunakan berbagai kartu bergambar ataupun kartu kata untuk berkomunikasi. Kartu bergambar dan kartu kata ini sebenarnya banyak tersedia di pasaran te tapi perlu diingat bahwa mungkin kartu- kartu tersebut tidak dibuat secara khusus untuk peserta didik autis tertentu. Sehingga untuk mengatasi kelemahan kartu yang ada, guru sebaiknya berusaha mengkreasi kartu yang sesuai dengan karakteristik peserta didiknya.

Sedangkan bagi peserta didik autis yang masih mempunyai modal berbicara walaupun hanya satu atau dua kata yang muncul, guru juga perlu mengembangkan  modal  yang  sudah  ada  menjadi  percakapan  yang  lebih 

bermakna. Hal ini bisa dilakukan dengan menggunakan metode seperti sonrise dimana ketika anak mengucapkan sebuah kata, guru bisa langsung menanggapi perkataan walaupun mungkin tidak mendapatkan tanggapan balik dari peserta didik.

Bagi peserta didik yang mampu berbahasa secara verbal tetapi kurang mampu menggunakannya secara benar, maka guru bisa menggunakan metode social story untuk mengajarkan komunikasi yang benar.

b.     Kebutuhan khusus dalam hal interaksi sosial

Bagi peserta  didik autis, interaksi sosial atau segala hal yang berhubungan dengan kegiatan sosial sangatlah membingungkan. Banyak dari mereka yang tidak bisa memulai kegiatan berhubungan dengan orang lain. Banyak juga yang mampu memulai berinteraksi, tetapi ketika sudah berinteraksi kadang ada juga yang tidak bisa menyelesaikan interaksi. Sehubungan dengan ketidakmampuan dalam berinteraksi sosial, guru harus paham dengan keadaan murid, pada taha p yang mana mereka membutuhkan bantuan. Ketika guru sudah memiliki data pendukung tentang kemampuan interaksi sosial, guru bisa memilih metode yang biasa digunakan dalam meningkatkan kemampuan interaksi sosial seperti theor y of mind, joint attention, social stories, PMII ataupun LEAP.

c.   Kebutuhan khusus dalam hal perilaku

Dalam hal perilaku, jelas sekali bahwa banyak peserta didik autis yang membutuhkan bantuan sehingga perilaku yang mengganggu bisa terkurangi. Sebagai contoh adalah ketika sedang mengikuti proses pembelajaran, ada salah satu peserta didik yang tiba-tiba tantrum. Guru harus paham apa yang menyebabkan  peserta  didiknya  tantrum  dan  apa  saja  yang bi sa membuat tantrum itu segera berhenti. Salah satu metode yang bisa digunakan dalam memenuhi kebutuhan khusus yang berhubungan dengan perilaku adalah time out. .

Progsus Bagi Anak dengan Autisme

Program kebutuhan khusus bagi anak dengan autisme  yaitu Pen gembangan Komunikasi, Interaksi Sosial, dan Perilaku.    Pengembangan interaksi, komunikasi,  dan perilaku  bagi peserta didik autis merupakan segala usaha, bantuan  yang berupa bimbingan,  latihan, secara terencana dan terprogram terhadap peserta didik autis, dalam rangka membangun diri baik sebagai individu maupun sebagai makhluk sosial, sehingga terwujudnya kemampuan untuk hidu p mandiri di tengah masyarakat.

Adapun  tujuan dari Pengembangan Komunikasi, Interaksi Sosial, dan Perilaku bagi peserta didik Autis antara lain untuk:

• Mengembangkan kecakapan berkomunikasi baik lisan maupun tertulis melalui pembiasaan dan latihan yang terus-menerus tentang pentingnya berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari.

• Meningkatkan  kemampuan  bersosialisasi  peserta  didik  autis deng an lingkungan sekitarnya.

•   Mengurangi kecenderungan munculnya tingkah laku antisosial

• Mewujudkan  manusia  yang  berakhlak  mulia,  mandiri,  jujur,  disiplin, bertanggung jawab dan toleransi.

Sumber Utama : Suprihatin, Ed.D dan Leliana Lianty, M.Pd. 2019.  Modul 6 Pendidikan Anak Dengan Autisme Dan Kesulitan Belajar Spesifik. Kemdikbud

Baca Juga

Bagikan Artikel